DÍAS DE PERROS
La tarea de este bloque consiste en realizar una serie de
actividades para antes, durante y después de la lectura. En esta ocasión el
libro que he escogido es “Días de perros”, me llamó la atención el libro y
quise saber de que se trataba.
-Ficha bibliográfica:
Título: Días de perros.
Autora: Violeta Monreal, es
licenciada en Bellas Artes. En 1987 ganó una beca que la llevó a Estados
Unidos, donde inició sus primeros contactos para colaborar con la ONU y con
empresas de diseño de cartas del tarot. Desde entonces, ha publicado más de
sesenta libros en las principales editoriales españolas. También es autora de
varios relatos para el público infantil.
Ilustrador: Violeta Monreal.
Editorial:
Anaya.
Fecha 1º Edición: 1997
Edad recomendada: 7 años.
-Resumen:
Un día, David, un niño de unos 8 años, llegó a casa con nueve
cachorros y un perro grande. Los padres desde el principio no estaban
dispuestos a quedarselos en casa, pero si que eran conscientes que esos pobres
perritos habían estado abandonados en la basura y eran tan pequeños que estaban
indefensos.
Los padres se dan cuenta de la cantidad de problemas que
conlleva tener todos esos animales, además de los que ya tienen con David,
porque no le gusta el pescado ni la fruta, ni recoger los juguetes, ni lavarse
la cara. Es más, tampoco le gustan los perros. A pesar de todo esto, se ponen a
la tarea de buscarles nombre. Tras varios días de convivencia, David corrige:
no le gustaban los perros pero ahora está encantado con ellos. A pesar de todo,
no queda más remedio que buscarles un nuevo hogar.
No es sencillo porque hay que asegurarse antes de que van a
tratar a los perritos con cariño e interés. Al final los cachorros son acogidos
por familiares y amigos. Sólo ha quedado Sevino, el perro adulto, que podrían
llevarle a la perrera pero se porta tan bien y cuida tanto de la hermana
pequeña Beatriz, que finalmente parece que los padres ceden a quedarse con
Sevino en casa.
-Breve explicación sobre la adecuación del
libro a la edad de los receptores:
Para considerar que la edad recomendada del libro es de 7 años,
me he basado en el proceso visto en el bloque 1.
En cuanto al formato:
-El libro posee un tamaño adecuado, por lo que es manejable para
los niños de 7 años, ya que tiene forma cuadrada y no muy grande. De tal manera
que los niños se podrán manejar perfectamente. No tiene las páginas muy gruesas
así que les resultara cómodo a la hora de pasar las hojas.
-La portada es atractiva y adecuada a los niños de 7 años. En la
que se observa como David, el protagonista, esta rodeado de todos los perritos.
Es un aspecto importante para que llame la atención de los niños de estas
edades y lo quieran leer.
-Las ilustraciones reflejan lo que el protagonista está viviendo,
así que el lector es capaz de imaginarse perfectamente lo que esta sucediendo
en cada momento.
-Respecto a la tipografía considero que es adecuada, ya que
tanto el tamaño como el tipo de letra son apropiados para niños de esa edad y
las narraciones están divididas por capítulos.
Respecto al contenido:
-El tema principal es el amor a los animales, ya que cualquiera que tenga en su
casa un perro, gato o cualquier tipo de mascota sabe el importante papel que el
animal desempeña en la familia.
Y en el libro queda reflejado, como al principio a la
familia no le hace gracia la idea de tener tantos perros en casa, y al final
consiguen encariñarse de ellos y buscar lo mejor para ellos. Aquí también
quedan reflejados otros sub-temas, el tema de los prejuicios, es muy importante
y el libro lo demuestra, que no hay que hacer juicios precipitados, sin antes
haber tenido una experiencia directa o real.
-Los protagonistas principales son los 10 perritos, que
poco a poco se van ganando el cariño de los familiares. Y consiguen unir a toda
la familia y ponerse de acuerdo por ver quien cuida a cada perrito. También
David, que es el narrador de esta aventura “perruna” y que demuestra que es
posible superar todos aquellos miedos y temores que tenemos, simplemente por
cuidar y proteger a los más débiles. Otros de los protagonistas son los padres
Beatriz y Simón, que al principio tuvieron una reacción típica de no querer a
tantos perros en casa, pero que al final se compadecieron de los pobres
animales y decidieron cuidarles hasta encontrarles un hogar.
-Entre los valores más destacados está la capacidad de
acogida y generosidad, ya que los perros abandonados encuentran la protección
que les ha sido negada por su anterior dueño, en la familia de David, que no
duda en sufrir ciertas incomodidades y preocupaciones para lograr que
cada carrocho tenga un nuevo hogar. Otro valor sería la responsabilidad que
conlleva hacerse cargo de un animal, ya que es muy importante que los niños de
estas edades empiecen a tener responsabilidades.
Y un contravalor que podemos encontrar es el tema de los
prejuicios, ya que antes de decir si una cosa, una persona o un animal nos
desagrada, es preciso conocerlo bien; esto es lo que descubre David tras
convivir con los cachorros.
-Y respecto al lenguaje, es adecuado para los niños de 7 años y
hace un uso del vocabulario correcto y comprensible para niños de esas edades.
Actividades para antes de la lectura:
Las actividades para antes de leer se enfocan a:
-Conocer la información que nos aporta el objeto libro (portada,
contraportada, solapillas)
-Aproximarse al autor de la obra.
-Hacer predicciones sobre el contenido y/o la forma.
- Interesarse por el tema o los temas que se desarrollan en la
historia.
- Investigar sobre algunos aspectos interesantes para la
comprensión.
- Identificarse con personajes, actitudes, situaciones, etc… que
encontrarán en la lectura.
ACTIVIDADES:
1º sesión- Primero les enseñamos la portada y a
través de la portada tienen que adivinar cuál va a ser el título, utilizando la
imaginación.
2º sesión- Les enseñamos la portada otra vez y debatimos sobre cuál va a
ser el tema principal, el protagonista etc. Que tendrán que deducir por lo que
vean en el dibujo de la portada.
3º sesión- Repartir imágenes de los personajes y que intenten asignar
una serie de cualidades a cada personaje. Con el fin de que vayan imaginándose
como van a ser y con quién piensan que se van a sentir más identificados.
4º sesión- Antes de empezar a leer el libro, es
interesante saber algo acerca de la autora, sus datos personales, como ha sido
su recorrido. Para ello os vamos a facilitar una fuente de información y a
partir de ahí tenéis que sacar los datos más relevantes que encontréis sobre
ella.
Actividades durante la lectura:
Se trata de acompañar la lectura del estudiante con actividades
que le permitan:
-Recordar
-Inferir
-Interpretar
-Reflexionar
-Relacionar
-Profundizar
-Argumentar
Diferentes aspectos del contenido y de la forma del texto.
Las cuestiones se refieren al propio texto, a hechos sociales y
culturales que se presenten en él o a aspectos afectivos y emocionales que
permitan al lector vivir su lectura.
ACTIVIDADES:
Dedicaremos 1 sesión semanal, los viernes a 3º hora. Cada uno
realizará una lectura individual, en casa. Tendrán que leer las páginas
mandadas para la sesión de los viernes.
Para trabajar el contenido del libro realizaremos las siguientes
actividades que permitan cubrir los objetivos propuestos.
1º sesión- Los alumnos habrán tenido una
semana para leerse los dos primeros capítulos (pág. 8 - pág.24), parecen muchas
páginas, pero no es tanto, ya que la mayoría son páginas enteras con dibujos.
Una vez leídas estas páginas, el viernes en clase, entre todos
haremos una puesta en común sobre lo leído en casa.
A continuación haremos una especie de teatro, para ponernos en
el lugar de los personajes y ver lo que está sintiendo cada uno. Y así podremos
imaginarnos lo que siente cada uno de los personajes cuando vayamos avanzando
en la lectura.
Y después los alumnos, tendrán que imaginar y escribir que
pasará en el capítulo siguiente. Cuando todos hayan terminado de escribirlo,
podrán salir a la pizarra a leerlo quién quiera, con el objetivo de compartir
nuestros pensamientos y nuestras ideas.
2º sesión- Para hoy no tenían
que traer leída ninguna página, ya que hoy solo iban a trabajar con la
imaginación. Plantearan hipótesis sobre lo que va a ocurrir después.
Antes de leer el capítulo 3, imaginar cómo y quién creen los
niños que van a poner el nombre a los 10 perritos. ¿Lo harán de alguna manera
original? Tendrán que imaginar, reflexionar y pensar cómo se van a inventar
tantos nombres de perritos.
3º sesión: Tendrán que haber leído
de la pág. 26 – pág. 43. Al empezar haremos una puesta en común global sobre lo
leído. Con el fin de recordar lo que habíamos leído en casa.
Después les plantearía las siguientes preguntas:
-¿Recuerdas cómo se llaman los perritos?
-¿Qué haríais vosotros si tuvieseis tantos perritos? Es
importante, que los alumnos se pongan en situación y se imaginen su vida con 10
perros, ¿Cómo los cuidarían? Es importante que sean ellos mismos los que
piensen estas respuestas, ya que a estas edades todos quieren tener perros pero
no saben que responsabilidades hay que tener.
4º sesión- Tras leer los dos últimos
capítulos (pág. 45 – pág. 75) Primero, como todos los días haremos una puesta
en común sobre lo leído, para comprobar que todos se estén enterado de la
historia y nadie este perdido.
Después, harán un concurso por grupos, que consistirá en
contestar lo más rápido posible a varias preguntas del libro:
-¿Por qué David llevó los perritos a casa?
-¿Cuántos perritos eran?
-¿Dónde dormían los cachorros?
a) En la habitación de los juguetes.
b) En el jardín.
c) En el salón.
d) En la cocina.
-¿David es un niño desordenado? ¿Por qué?
-¿Quién ayudo a elegir el nombre a los perritos?
-¿Cómo se iban inventado los nombres de los perritos?
-Finalmente... ¿Quiénes se quedaron con los perritos?
Después, una vez terminado este juego de preguntas, podrán
dialogar entre todos, argumentando como les gustaría que hubiese acabado el
libro. Qué final les hubiese gustado leer.
5º sesión: Mientras vayan leyendo el libro, que
escriban las palabras que no sepan en un cuaderno, tendrán que buscarlas en el
diccionario y después para una mejor comprensión, deben buscar un sinónimo de
estas palabras que les resulte más familiar.
Actividades para después de la lectura:
Al terminar un libro se desvelan todas las incógnitas, el
argumento se muestra en su totalidad y todos los aspectos pueden reconstruirse
y analizarse de forma global.
Las actividades de este apartado van enfocadas, sobre todo, al
funcionamiento de la memoria a medio y a largo plazo tal y como se utilizan en
la lectura.
Por otro lado, se pretende dejar huellas emocionales de la
lectura, reviviendo alguno de los momentos del libro o siendo los propios niños
los que vayan contando sus propias experiencias relacionándolas con el propio
libro.
ACTIVIDADES:
1º sesión- Les daremos varias imágenes del libro, que deberán ordenador en
orden cronológico y una vez ordenado. Tendrán que ir escribiendo lo que está
sucediendo en cada imagen.
2º sesión- Una vez leído el libro, harán una
reflexión en el cuaderno, utilizando dos columnas, en una pondrán lo que más
les ha gustado del libro y en la otra lo que menos.
3º sesión- Otra de las actividades, por grupos de 4
personas, deberán imaginar un final distinto para el libro. Después deberán
escribir ese final distinto en una cartulina con dibujos que acompañen la
historia.
4º sesión- Tendrán que crear alguna marioneta de los diferentes
personajes, con papel, dibujarla y recortarla y por grupos tendrán que ir
representando diferentes escenas del libro.
5º sesión- Y para terminar, haremos una
puesta en común que permita que entre todos compartamos conclusiones de alguno
de los aspectos que se tratan en el libro. Por ejemplo:
-¿Qué opinan sobre el amor a los animales? Pueden contar alguna
experiencia que ellos hayan vivido, si tienen animales, etc.
-Y otro de los temas de los que podemos hacer una puesta en
común, ¿Qué opinan sobre que los padres al principio tuviesen una idea de no
querer perros y luego al final se acaben encariñando? Los alumnos pueden contar
alguna experiencia parecida que ellos hayan vivido. Para que se den cuenta, que
no hay que tener prejuicios, que no debemos tener una opinión sin conocerlo
bien.
Bibliografía:
Apuntes de la asignatura
Muy bien.
ResponderEliminarEn las actividades de animación, evita las actividades escritas porque desmotivan.